อัธยาย
àt-tá-yaai意味
1名詞C2
課；学習単元（文語）
学ぶべき内容をまとめた一つの課、または学習単元。
例文
ครูkruuครูkruu1教師；先生2師匠、恩師（敬称）ปรับbpràpปรับbpràp1調整する、変更する2適応する、順応する3罰金を科すอัธยายàt-tá-yaaiอัธยายàt-tá-yaai1課；学習単元（文語）2章・節（文語）3学習・朗誦（文語）เรื่องrʉ̂ʉangเรื่องrʉ̂ʉang1事柄、問題、件2物語、話3話・映画・事件などの類別詞4〜について、〜に関して（話題を示す語）การผันgaan-pǎnการผันgaan-pǎn1活用、語形変化2転換、迂回、流用คำkamคำkam1単語、用語2単語や発言の類別詞3言葉、発言ให้hâiให้hâi1与える、提供する2許可する、許す、させる3〜に・〜のために（受け手）4（人に〜）させる、引き起こす5〜のために、〜してあげる6〜するように、〜するために7〜するほどに、〜になるまでง่ายขึ้นngâai-kʉ̂nง่ายขึ้นngâai-kʉ̂n1（以前より）容易な、簡単な2（以前より）容易に、楽に3簡単になる、容易になるเพื่อให้pʉ̂ʉa-hâiเพื่อให้pʉ̂ʉa-hâi〜するように、〜するためにผู้เรียนpûu-riianผู้เรียนpûu-riian学習者；学生・生徒（フォーマル・一般的）ที่tîiที่tîi1場所、位置、席、スペース2で；に；へ（場所）3類別詞：場所・座席・一人前4関係詞（that/which/whoに相当）5～する時（時間のマーカー）6序数を示す語ยังyangยังyang1まだ、継続して2まだ〜ない（ไม่と併用）3もう〜したか？（疑問での用法）4さらに/いっそう（程度の強調）5〜へ；〜に向かってไม่มีmâi-miiไม่มีmâi-mii1持っていない、ない2ない、存在しない3[返答] ありません、在庫切れですพื้นฐานpʉ́ʉn-tǎanพื้นฐานpʉ́ʉn-tǎan1基本的な、根本的な2基礎、土台3基礎知識、素養ทำtamทำtam1行う、作る2振る舞う、行動する3料理する、調理する4引き起こす、〜させるแบบฝึกหัดbɛ̀ɛp-fʉ̀k-hàtแบบฝึกหัดbɛ̀ɛp-fʉ̀k-hàt1練習問題、課題2練習、トレーニング、訓練ได้dâaiได้dâai1いいよ、了解2得る；受け取る；獲得する3できる；可能である；してもよい4何とか成し遂げる；成功する5行為の実現を示すマーカーด้วยตนเองdûuai-dton-eengด้วยตนเองdûuai-dton-eeng自ら；自分で；独力で
教師は、予備知識のない学習者が自力で練習問題を解けるように、語の活用についての授業を分かりやすくしました。
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ในnaiการสอนgaan-sɔ̌ɔnอัธยายàt-tá-yaaiเรื่องrʉ̂ʉangการวิเคราะห์gaan-wí-krɔ́ประโยคbprà-yòokครูkruuมุ่งmûngให้hâiผู้เรียนpûu-riianเข้าใจkâo-jaiความสัมพันธ์kwaam-sǎm-panระหว่างrá-wàangคำkamมิใช่mí-châiเพียงpiiangจดจำjòt-jamกฎgòtไวยากรณ์wai-yaa-gɔɔn
文の分析について教える際、教師は、学習者が単に文法規則を暗記するのではなく、語と語の関係を理解できるようにすることを目指しています。
ผู้สอนpôo sŏnอาจàatแบ่งbàengอัธยายàt-tá-yaaiที่têeมีmeeเนื้อหาnéuua hăaซับซ้อนsáp sónออกòkเป็นช่วงbpen chûuangสั้นsânๆ-พร้อมprómจัดกิจกรรมjàt gìt-jà-gamทบทวนtóp-tuuanก่อนgònให้hâiผู้เรียนpûu riianฝึกใช้fèuk cháiความรู้kwaam róoด้วยตนเองdûuai dton ayng
指導者は、複雑な学習単元を短い区分に分け、学習者が自力で知識を応用する練習に取り組む前に、復習のための活動を行うことができます。
หัวใจhŭua jaiของkŏngการจัดgaan jàtอัธยายàt-tá-yaaiมิได้mí dâiอยู่ที่yòo têeการgaanยัดเยียดyát yîiatเนื้อหาnéuua hăaให้hâiครบถ้วนkróp tûuanหากhàakอยู่ที่yòo têeการร้อยเรียงgaan rói riiangความรู้kwaam róoให้hâiผู้เรียนpûu riianค่อยkôiๆ-มองเห็นmong hĕnหลักการlàk gaanและláeนำไปnam bpaiประยุกต์bprà-yúkได้dâiโดยdoiไม่ต้องmâi dtôngพึ่งpêungการท่องจำgaan tông jam
授業を設計することの本質は、あらゆる細部を詰め込むことではなく、学習者が原理を徐々に理解し、丸暗記に頼らず応用できるように、知識を結び合わせることにあります。
2名詞C2
章・節（文語）
書物、特に伝統的な文献や宗教的な文献の章や区分。
例文
คัมภีร์kam-piiคัมภีร์kam-pii1経典、聖典2専門書、権威ある古典ภควัทคีตาpá-ká-wát-kii-dtaaภควัทคีตาpá-ká-wát-kii-dtaaバガヴァッド・ギーター（ヒンドゥー教の聖典）มีmiiมีmii1持つ、所有する2ある、いる、存在する3経験する、見舞われるสิบแปดsìp-bpɛ̀ɛtสิบแปดsìp-bpɛ̀ɛt18、十八อัธยายàt-tá-yaaiอัธยายàt-tá-yaai1課；学習単元（文語）2章・節（文語）3学習・朗誦（文語）โดยdooiโดยdooi1〜によって、〜を用いて、〜経由で2〜な仕方で；〜に3〜に従って、〜に基づいてแต่ละdtɛ̀ɛ-láแต่ละdtɛ̀ɛ-láそれぞれの；各～（個別に捉えた項目）อัธยายàt-tá-yaaiอัธยายàt-tá-yaai1課；学習単元（文語）2章・節（文語）3学習・朗誦（文語）กล่าวถึงglàao-tʉ̌ngกล่าวถึงglàao-tʉ̌ng言及する、話題にする、論じるหลักคำสอนlàk-kam-sɔ̌ɔnหลักคำสอนlàk-kam-sɔ̌ɔn教義、教え、信条ในแง่nai-ngɛ̂ɛในแง่nai-ngɛ̂ɛ〜の観点から、〜の面でมุมmumมุมmum1角（かど）、隅（すみ）2角度、角（かく）3視点、見方ที่tîiที่tîi1場所、位置、席、スペース2で；に；へ（場所）3類別詞：場所・座席・一人前4関係詞（that/which/whoに相当）5～する時（時間のマーカー）6序数を示す語ต่างกันdtàang-ganต่างกันdtàang-gan異なる、違う
『バガヴァッド・ギーター』は十八章からなり、各章がその教えの異なる側面を扱っています。
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การแบ่งgaan-bɛ̀ngอัธยายàt-tá-yaaiในnaiต้นฉบับdtôn-chà-bàpทั้งสองtáng-sɔ̌ɔngฉบับchà-bàpไม่ตรงmâi-dtrongกันganจึงjʉngไม่อาจmâi-àatอ้างâangเลขlêekอัธยายàt-tá-yaaiเพียงอย่างเดียวpiiang-yàang-diiaoโดยdooiละเลยlá-ləəiการตรวจสอบgaan-dtrùuat-sɔ̀ɔpข้อความkɔ̂ɔ-kwaamประกอบbprà-gɔ̀ɔp
二つの写本では章の区切りが異なるため、対応する箇所も確認せずに章番号だけで引用することはできません。
3名詞C2
学習・朗誦（文語）
文章を学習したり、読んだり、朗誦したりすること。
例文
ระหว่างrá-wàangระหว่างrá-wàang1～の間に2間隔、合間การgaanการgaan1名詞化2仕事、業務、事柄อัธยายàt-tá-yaaiอัธยายàt-tá-yaai1課；学習単元（文語）2章・節（文語）3学習・朗誦（文語）คัมภีร์kam-peeคัมภีร์kam-pee1経典、聖典2専門書、権威ある古典ครูkruuครูkruu1教師；先生2師匠、恩師（敬称）จะjàจะjà1～するつもりだ、～だろう（未来・意図を示すマーカー）2～しそうだ、～するところだ（近接未来、しばしばกำลังจะを伴う）3～するだろう；～することになるหยุดyùtหยุดyùt1止まる、止める、停止する2休みを取る；仕事や学校を休むเป็นช่วงbpen chûuangเป็นช่วงbpen chûuang1断続的な、定期的な、時折の2間隔を置いて発生する、断続的に起こるๆ-เพื่อpêuuaเพื่อpêuua1～のために、～するように2～のために（利益や恩恵）、～に代わってอธิบายความà-tí-baai kwaamอธิบายความà-tí-baai kwaam詳細に説明する、明らかにするหมายmăaiหมายmăai1意図する；目指す；するつもりである2指定する；印を付ける；記す3公的な通知 / 令状4指定された場所 / ポイント（釣りや狩猟など）ของkŏngของkŏng1〜の、〜に属する2物、品物ข้อความkôr kwaamข้อความkôr kwaam1メッセージ、テキスト2記述、内容ที่têeที่têe1場所、位置、席、スペース2で；に；へ（場所）3類別詞：場所・座席・一人前4関係詞（that/which/whoに相当）5～する時（時間のマーカー）6序数を示す語อ่านàanอ่านàan1読む2音読する、発音する3読み取る、解釈する4データを読み取る（コンピューター）
聖典を読む際、先生はところどころで読むのを止め、読んでいる箇所の意味を説明します。
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หากhàakการgaanอัธยายàt-tá-yaaiคัมภีร์kam-piiจำกัดjam-gàtอยู่yùuเพียงpiiangการท่องจำgaan-tɔ̂ɔng-jamโดยปราศจากdooi-bpràat-sà-jàakการใคร่ครวญgaan-krâi-kruuanถ้อยคำtɔ̂ɔi-kamที่tîiสืบทอดกันมาsʉ̀ʉp-tɔ̂ɔt-gan-maaก็gɔ̂อาจàatเหลือlʉ̌ʉaเพียงpiiangเสียงsǐiangสวดsùuatที่tîiผู้สวดpûu-sùuatเองeengไม่mâiเข้าถึงkâo-tʉ̌ngความหมายkwaam-mǎai
聖典の学習と朗誦が、熟考を伴わない暗記だけにとどまれば、受け継がれてきた言葉は、唱える本人さえ意味を理解できない単なる唱え言葉になってしまうかもしれません。
声調
つづりが各音節の声調をどう決めるか、順を追って確認しましょう。
なぜ อัธยาย は อัด-ทะ-ยาย と読むの？
àt-tá-yaai
下の声調ルールは、実際に発音する音節で説明しています。
3 音節 · 選ぶとルールを表示
声調の決まり方
- 子音クラス中子音クラス
- 声調記号声調記号なし
- 音節の終わり死音節閉鎖音 -ด で終わるので死音節です。
中子音クラスの子音
กจฎฏดตบปอ
結果
低声
àt
低く始まり、低いまま少し下がります。
中子音クラス + 声調記号なし + 死音節 → 低声
声調表
すべてのクラスとつづりのパターン。この音節を枠で示しています。
| 中子音クラス | 高子音クラス | 低子音クラス | |
|---|---|---|---|
| 記号なし＋活音 | 平声 | 上昇声 | 平声 |
| 記号なし＋短い死音 | 低声 | 低声 | 高声 |
| 記号なし＋長い死音 | 低声 | 低声 | 下降声 |
| Mai ek | 低声 | 低声 | 下降声 |
| Mai tho | 下降声 | 下降声 | 高声 |
| Mai tri | 高声 | — | — |
| Mai chattawa | 上昇声 | — | — |