สมาส
sà-màat含義
1名詞C1
複合構詞；巴利語或梵語式複合詞
在泰語文法中，將兩個或以上的巴利語或梵語詞組合成複合詞的構詞方式；亦指以此方式形成的複合詞。
例句
ครูkruuครูkruu1老師2師傅；導師（尊稱）อธิบายà-tí-baaiอธิบายà-tí-baai解釋；說明ว่าwâaว่าwâa1說；告訴2引導子句的連接詞3認為；覺得；判定4責備；責怪；批評สมาสsà-màatสมาสsà-màat複合構詞；巴利語或梵語式複合詞คือkʉʉคือkʉʉ1是（定義或識別）2也就是說；即คำประสมkam-bprà-sǒmคำประสมkam-bprà-sǒm複合詞ที่tîiที่tîi1地方；位置；座位；空間2在；於；到某地3量詞：地點、座位、一人份餐點4...的（關係代名詞）5當...時（時間標記）6序數標記นำnamนำnam1帶來；帶領；引導2帶領；引導3領先；超前คำkamคำkam1單字；詞彙；術語2字詞的量詞3言語；話語；說法มารวมกันmaa-ruuam-ganมารวมกันmaa-ruuam-gan聚集；集合โดยdooiโดยdooi1藉由；透過2以某種方式；……地3依照；根據ไม่มีmâi-miiไม่มีmâi-mii1沒有；缺乏2沒有；不存在3（回覆）沒有；缺貨คำkamคำkam1單字；詞彙；術語2字詞的量詞3言語；話語；說法เชื่อมchʉ̂ʉamเชื่อมchʉ̂ʉam1連接；連結2焊接；銲接3蜜漬；用糖漿熬煮เช่นchênเช่นchên1例如；像是2像；如同ธรรมชาติtam-má-châatธรรมชาติtam-má-châat1自然；大自然2自然的；固有的3本性；性格；特質และlɛ́และlɛ́和；與（對等連接）การศึกษาgaan-sʉ̀k-sǎaการศึกษาgaan-sʉ̀k-sǎa1教育；教育制度2學歷；教育程度3研究；調查4教育（學術領域）；教育學
老師；教師解釋說，Samāsa 是一種不用連接詞，直接將單詞組合而成的複合詞，例如「ธรรมชาติ」和「การศึกษา」。
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ในnaiเชิงchəəngไวยากรณ์wai-yaa-gɔɔnไทยtaiสมาสsà-màatสะท้อนsà-tɔ́ɔnกลไกgon-gaiการยืมgaan-yʉʉmรูปrûupคำkamจากjàakภาษาบาลีสันสกฤตpaa-sǎa-baa-lii-sǎn-sà-grìtโดยdooiเว้นwénปัจจัยbpàt-jaiเชื่อมchʉ̂ʉamและlɛ́คงkongลำดับlam-dàpองค์ประกอบong-bprà-gɔ̀ɔpตามแบบแผนdtaam-bɛ̀ɛp-pɛ̌ɛnเดิมdəəm
在泰語語法中，Samāsa 反映了借用巴利語和梵語詞形的機制，做法是省略連接成分並保留原有的成分順序。
การgaanวิเคราะห์สมาสwí-krɔ́-sà-màatต้องdtɔ̂ngพิจารณาpí-jaa-rá-naaทั้งtángระดับrá-dàpมอร์โฟโลยีmɔɔ-foo-loo-yiiและlɛ́สัมพันธบทsǎm-pan-tá-bòtเพื่อpʉ̂ʉaแยกyɛ̂ɛkความหมายkwaam-mǎaiรวมruuamของkɔ̌ɔngคำประสมkam-bprà-sǒmออกจากɔ̀ɔk-jàakความหมายkwaam-mǎaiของkɔ̌ɔngองค์ongคำkamเดิมdəəm
分析複合詞需要同時考慮構詞學和句法關係，以便將複合後的意義與原詞的意義區分開來。
聲調
一步步看拼寫如何決定每個音節的聲調。
為什麼สมาส讀作สะ-หมาด？
sà-màat
下面的聲調規則依實際讀出的音節來分析。
2 個音節 · 選一個查看規則
聲調如何決定
- 子音類別高子音類
- 聲調符號無聲調符號
- 音節結尾死音節短母音且沒有尾子音，所以是死音節。
高子音類子音
ขฃฉฐถผฝศษสห
結果
低調
sà
起點低並保持低，略微下降。
高子音類 + 無聲調符號 + 死音節 → 低
聲調表
所有子音類別和拼寫模式，本音節已標出。
| 中子音類 | 高子音類 | 低子音類 | |
|---|---|---|---|
| 無符號 + 活音 | 中平 | 升 | 中平 |
| 無符號 + 短死音 | 低 | 低 | 高 |
| 無符號 + 長死音 | 低 | 低 | 降 |
| Mai ek | 低 | 低 | 降 |
| Mai tho | 降 | 降 | 高 |
| Mai tri | 高 | — | — |
| Mai chattawa | 升 | — | — |