สมาส
sà-màat释义
1名词C1
复合构词法；巴利语或梵语型复合词
在泰语语法中，由两个或两个以上巴利语或梵语词构成复合词的方式；也指以这种方式形成的复合词。
例句
ครูkruuครูkruu1教师2师傅；导师（尊称）อธิบายà-tí-baaiอธิบายà-tí-baai解释；阐明ว่าwâaว่าwâa1说；告诉2相当于 that（从句标记）3认为；以为；觉得4责骂；责备；批评สมาสsà-màatสมาสsà-màat复合构词法；巴利语或梵语型复合词คือkʉʉคือkʉʉ1是（定义/识别）2即；那就是说คำประสมkam-bprà-sǒmคำประสมkam-bprà-sǒm复合词ที่tîiที่tîi1地方；位置；座位；空间2在；到（某地）3量词：地点、座位、单份食物4相当于 that/which/who（关系标记）5当……时；……的时候（时间标记）6序数标记นำnamนำnam1带来；带去；带领2带领；引导3领先；超前คำkamคำkam1词；术语2词语/话语的量词3言辞；话语；表达มารวมกันmaa-ruuam-ganมารวมกันmaa-ruuam-gan聚集；集合โดยdooiโดยdooi1由；通过；经由2以……的方式；……地3根据；依照ไม่มีmâi-miiไม่มีmâi-mii1没有；缺乏2没有；不存在3[回复] 没有；缺货คำkamคำkam1词；术语2词语/话语的量词3言辞；话语；表达เชื่อมchʉ̂ʉamเชื่อมchʉ̂ʉam1连接；关联2焊接；钎焊3糖渍；使用糖浆增甜เช่นchênเช่นchên1例如；比如2像；如；如同ธรรมชาติtam-má-châatธรรมชาติtam-má-châat1大自然；自然界2自然的；固有的3本性；性格；本质และlɛ́และlɛ́和；与（并列连词）การศึกษาgaan-sʉ̀k-sǎaการศึกษาgaan-sʉ̀k-sǎa1教育；学校教育（体系或过程）2教育背景；学历3研究；调查4教育（学术领域）
老师解释说，复合词（samāsa）是通过将单词连接在一起而不使用连接词形成的，例如“ธรรมชาติ”和“การศึกษา”等词。
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ในnaiเชิงchəəngไวยากรณ์wai-yaa-gɔɔnไทยtaiสมาสsà-màatสะท้อนsà-tɔ́ɔnกลไกgon-gaiการยืมgaan-yʉʉmรูปrûupคำkamจากjàakภาษาบาลีสันสกฤตpaa-sǎa-baa-lii-sǎn-sà-grìtโดยdooiเว้นwénปัจจัยbpàt-jaiเชื่อมchʉ̂ʉamและlɛ́คงkongลำดับlam-dàpองค์ประกอบong-bprà-gɔ̀ɔpตามแบบแผนdtaam-bɛ̀ɛp-pɛ̌ɛnเดิมdəəm
在泰语语法中，合璧词（samāsa）反映了通过省略连接成分并保留原始成分顺序，从巴利语-梵语借用词形的机制。
การgaanวิเคราะห์สมาสwí-krɔ́-sà-màatต้องdtɔ̂ngพิจารณาpí-jaa-rá-naaทั้งtángระดับrá-dàpมอร์โฟโลยีmɔɔ-foo-loo-yiiและlɛ́สัมพันธบทsǎm-pan-tá-bòtเพื่อpʉ̂ʉaแยกyɛ̂ɛkความหมายkwaam-mǎaiรวมruuamของkɔ̌ɔngคำประสมkam-bprà-sǒmออกจากɔ̀ɔk-jàakความหมายkwaam-mǎaiของkɔ̌ɔngองค์ongคำkamเดิมdəəm
分析复合词需要同时考虑形态学和句法关系，以区分复合意义与原始词素的意义。
声调
一步步看拼写如何决定每个音节的声调。
为什么สมาส读作สะ-หมาด？
sà-màat
下面的声调规则按实际读出的音节来分析。
2 个音节 · 选一个查看规则
声调如何决定
- 辅音类别高辅音类
- 声调符号无声调符号
- 音节结尾死音节短元音且没有尾辅音，所以是死音节。
高辅音类辅音
ขฃฉฐถผฝศษสห
结果
低调
sà
起点低并保持低，略微下降。
高辅音类 + 无声调符号 + 死音节 → 低
声调表
所有辅音类别和拼写模式，本音节已标出。
| 中辅音类 | 高辅音类 | 低辅音类 | |
|---|---|---|---|
| 无符号 + 活音 | 中平 | 升 | 中平 |
| 无符号 + 短死音 | 低 | 低 | 高 |
| 无符号 + 长死音 | 低 | 低 | 降 |
| Mai ek | 低 | 低 | 降 |
| Mai tho | 降 | 降 | 高 |
| Mai tri | 高 | — | — |
| Mai chattawa | 升 | — | — |